面向全体开设公共基础课

学校面向全校学生开设《创新创业基础》必修课、《创新创业教育》必修实践环节及一批综合素质选修课，实现创新创业基础教学和实践的学生覆盖面达100%。积极推动创新创业课程改革。采用“项目教学法”，让学生经历团队建设、市场调研、项目设计实施、成果展示等全过程，有效提升学生的思维能力、语言表达能力、执行能力、领导能力、团结协作能力等核心通用能力。

普设“双创”教育模块

学校在各专业培养方案中设立与专业教育相适应的创新创业教育模块，在各专业课程教学大纲制订中，将创新创业元素融入各类课程教学，实现每个专业至少开设一门专业与创新创业教育融合以及学科前沿课程。现已开设《企业模拟实训》《创业实训》等与专业融合的创新创业课程80余门，有效提高学生创新实践能力。鼓励学生参加执业资格考试，增强创业就业能力。

精英教育强化能力培养

大连大学与企业合作开办了机电(慧科)、数学建模(赛氪)、互联网商务(速卖通)、创业(北方孵化)四个实践班，专门开设创新创业精英课程16门。统计结果表明，占学生总数3%的实践班学生取得的省级及以上创新创业成果占全校总数的25%，显示出良好的教育效果。

大连大学将“双创”教育与“四史教育”有机融合，探索和总结出了一系列育人效果显著的特色课程与方式方法，打造出“课程思政”新平台。

大连大学实验中心团队主动把弘扬长征精神融入实验课中，自主设计开发了《重走长征路》项目管理沙盘虚拟仿真实验，该实验利用虚拟仿真实验的“可视化、虚拟化、交互性”功能，将项目管理知识技巧以及逆境领导力核心要素通过二维模拟技术在“重走长征路”的场景中呈现出来。学校将《重走长征路》设置在《创新创业团队心理训练》《创新工程实践》《创新创业认知》等精英班的核心课程中，使学生感同身受地认识到红军长征的伟大意义，中国革命胜利的来之不易，在传承红色基因中，激发同学们的爱国情怀，提高同学们坚定理想信念、顽强奋斗、灵活应对、果敢自信、坚忍不拔、团结合作等创新创业心理品质和心理能力，在课程教学中生动活泼地达到立德树人的目的，打造了“课程思政”创新亮点。

通过“思创融合”，学校培养学生“敢闯的素质、会创的能力”，激发出学生积极创新创业，科创成果反哺社会的新动能。近年来，学生团队通过参加“青年红色筑梦之旅”活动，在乡村振兴、精准扶贫、社区治理等多个方面开展的帮扶工作中贡献“连大人”的智慧

基于“成果导向教育”的理念，王谢勇教授研究中国“互联网+”大学生创新创业大赛在项目培育、参赛过程、成果转化等中对于应用型人才培养的效果，构建了“互联网+”大赛矩阵式“赛教学创”有机融合的创新创业教育模式（见下图1所示），使创新创业教育体系中的各元素有机结合、相互作用，实现“互联网+”大赛的“两性一度”社会实践金课目标，也为辽宁省高校培养创新创业实践能力强的高素质应用型人才提供新途径和新方案。

所谓基于“互联网+”大赛的矩阵式“赛教学创”融合模式是指发挥“互联网+”大赛对深化创新创业教育改革的导向作用，采取“矩阵式”项目管理的方式（根据项目实践需求，实施横向交叉、纵向联系，跨学科、跨专业、跨年级组建项目团队），针对创新创业项目形成、培育、孵化三个阶段，聚合多方资源，分别实施课赛融合、专创融合、校企合作的课程改革和项目选育方法，分阶段、分对象、递进式地开展多元化创新创业教育，形成学科与专业、教学与科研、教师与学生、学校与企业“四结合”的有效机制，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创，推动赛事成果转化和产学研用紧密结合，打造“互联网+”创新创业大赛社会实践金课，探索出适合地方高校培养具有创新创业实践能力的高素质应用型人才的新途径。

表1 大连大学“互联网+”创新创业大赛

获奖情况汇总

通过这种融合模式，使得优秀创新创业人才脱颖而出。在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，大连大学累计获国家级奖15项、省级奖121项。在2020年实现连续两年创省赛金奖总数第一、连续四年创省赛获奖总数第一，参赛学生人数占在校生数连续两年超过25%。累计从“互联网+”大赛获奖项目中孵化出35个创业项目，选树了230余名大学生成功创业典型，其中李勤伟等3名毕业生获“辽宁省大学生创新创业标兵”称号，“壁光文创”项目负责人江雯获评2020年辽宁省华育奖，参赛多次获奖的施澳、金丽雅成为国家奖学金获奖学生优秀代表刊载《人民日报》。光明网、今日头条、辽宁电视台、大连日报等媒体，多次报道学校创新创业教育改革经验与取得的成果。

此外，经过这种融合模式培养出来的学生表现出较强的创新创业实践能力，促成了一批创业项目在成果转化、服务社会工作中取得了良好效益（见表2）

作为一名创新创业教育工作者，王谢勇教授主讲《管理学》、《创新创业基础》等课程,其中《创新教育》实践课程荣获2020年省社会实践一流课程；主持国家级众创空间、省级创新创业教育实践基地和省大学生创业孵化示范基地等多个建设项目，教育部产教协同育人项目、辽宁省等教学研究项目。

在创新创业教育与实践中，王院长总结了以下挑战性问题：

第一，从事创新创业教育的教师缺少创新创业实践背景，对学生进行创新创业实践指导常常显得力不从心。

第二，创新创业教育与专业教育尚未达到深度融合，学生的创新成果科技含量不高。

第三，大学生创新创业意识强化不够，学生自主创业的数量及质量有一定差距。

第四，对大学生创新创业能力的培训、指导、训练实习等缺乏整合和集聚区域创新要素的平台。

为了促进双创教育高质量发展，王院长认为，从宏观上我们还需要做到以下几点：

第一，不断更新创新创业教育理念。将“深度融合人才培养方案、深度融合专业教育、深度融合科技成果、深度融合地方经济建设”等创新创业教育理念贯彻落实到学校创新创业教育工作中。

第二，加强师资队伍建设。完善创新创业师资队伍建设机制，加强校内和校外导师队伍建设。培养“双师型”教师，积极聘请企业导师，提高实践指导能力和水平，进一步提升创新创业教育成果质量。此外，一方面需要进一步落实以职称评聘、绩效考核为牵动的激励措施，促进创新创业教育专业化师资队伍的建设，为专职从事创新创业教育工作并取得突出成绩的教师提供专业发展的平台和途径。另一方面考虑进一步加大对创新创业教育名师、优秀导师的培育力度，鼓励和吸引更多的优秀教师主动承担创新创业教育工作。

第三，完善创新创业教育课程体系。加大部分专业核心课程改革力度，强化科研思维养成、创新精神培养和创业能力训练，使创新创业教育与专业教育有机融合。

第四，培育高水平创新创业成果。促进学校科研平台与大学生创新工作室结合，形成师生共同开展双创实践的局面，激发学生潜能，扶持、选树优秀学生，培育有影响力的创新创业成果，促进成果孵化、转化。

第五，进一步完善创新创业实践帮扶体系。充分发挥学校省级大学生创业孵化示范基地和省级众创空间的孵化功能，针对有创业意向的学生开展全方位指导和帮扶，促使其创业实践能够不断完善并实施。学校在“十四五”期间，将积极寻求政府支持，力争完成“大学生科技园”建设，为大学生创新创业实践提供更高的实践平台，并取得良好的社会效益。

大连大学将制度和教学相结合，不断优化教育与实践模式，将“连大样本”打造成双创教育的范例，促进双创教育在未来深化发展。例如，将优选部分可操作性强、可行性强的项目移植到科技园进行项目的进一步孵化工作,包括为大学生进行创业指导;建立实践基地,为创新创业提供场所;设立种子基金,为创新创业提供经费;举办创业大赛,为大学生创新创业提供更多的机会,以培育一大批“连大系”创新创业团队，进而促进学生高质量创新创业，为学校和地方高质量发展贡献新的力量，为建设创新型国家培养更多的创新创业人才。