创业教育是当今高等教育的重要内容与任务。以美国为例，1975年全美有本科创业教育项目104个，2006年超过500个；1985年美国大学提供的创业课程约为250个，至2008年已超过5000个。

一、创新创业教育的基本理念

1、什么是创业

普林斯顿大学对创业的定义是：通过冒险的行动和创造价值的组织引发变革。这个定义比“科学和工程研究的商业化”宽泛，比“思考新的东西”窄，与“发明、激情、创新、产业合作和专利许可”相关，但又不完全相同。

创业可以创办高科技创业或者社会企业。创业者可能创建新的公司或加入现有的初创企业，或者在大公司、政府和非政府组织工作，也可以在大学期间或者职业生涯的任何一点追求创业活动。创业者不是一个职位，而是一种思维模式。

2、衡量创新创业教育的主要因素

相对于其他学校将提供的就业岗位数、成果转化数、创业企业所获得的投资、投资回报率等作为评价标准，或者采取鼓励学生休学、创业教育局限在商学院内的做法，普林斯顿对创业教育提出的目标是：2025年，成为全球师生和创业者圈公认的、具有特色的、一流的创业型大学。促进通识教育发展和生态系统建设将成为衡量普林斯顿创业教育影响的主要因素。

具体来讲，普林斯顿的特色包含以下特点：

• 产生积极的社会、经济或文化影响；
• 传授创造力、创新精神和探索精神；
• 通过失败培养承担风险和坚持不懈的个性品质；
• 增强本科招生的多元化，扩展学生的学习兴趣和职业选择；
• 促进校内的学科交叉，加强各学科的教师队伍建设；
• 支持校友企业家，进一步强化师生创业活动与校友联系。

3、创新创业教育的基本理念

• 大量接触，少数深入，全面提升。虽然只有一小部分师生最终会选择创业的路径，但应该让大多数师生都有机会接触创业，让他们具备创业的意识，帮助他们在职业生涯中做出明智的选择，并了解贡献社会的多种途径。
• 发掘高校长期的创业潜力。创业团队本身通常比任何想法或产品更关键，真正的创业者能够经历各种市场的起伏。同样的，在看待创新创业时，高校应该有更长远的眼光。
• 帮助师生在实践中学习。创业是一项非常艰难的工作，需要让师生了解真实的创业经历，注重机会和问题的识别。
• 激励全校的院系和机构。创业教育应覆盖所有学生，贯穿整个培养周期，并且让学生尽早接触。
• 强调自下而上，通过小范围的试点不断完善。

二、创新创业的核心

提升理解力是创业教育的根基。高等教育为创造与改善未来提供了学识、技术与人才等方面的支持，激励着人们去更好地认识与改造世界，去发现与创新。这种基于对外部世界和自我的认识与理解能力是创业教育的基础。

系统构建能力是创业教育成功的关键。创业教育从上世纪70年代正式起步至今，在全球已成为一股重要潮流。当今创业教育成功的大学极其重视创业文化氛围的培养、创业网络的建构和创业资源的整合，以造就一种创业生态系统。发挥各要素的积极性，使其融合互动起来，形成可持续的创业生态系统，这是促进创业成功也是创业教育成功的关键。

组织设计课程能力是创新创业教育的保障。课程是学校教育的核心载体，创业教育要成功，设计组织好创新创业教育课程内容，让创新创业学习者获得系统、全面与实际的学习与训练并在实践中进行历练提高是成功的保证。

三、驱动美国高校创新创业的五类核心行动

2011年，142所主要研究型大学和协会的负责人给美国商务部长写了一封关于促进大学技术商业化的建议信，信中列举了从根本上驱动美国大学创新创业的五类核心行动：学生创业、教师创业、技术转移、产业协作、参与区域经济发展。

1、促进学生创新创业

虽然很多学生梦想着要创办下一个脸书（Facebook®）或推特（Twitter®）（两者均由学生创办），大学则更为注重创业的教学价值，把它作为可在多种职业环境中运用的系列技能，作为学生课堂体验的补充，以引导学生解决全球问题的兴趣。高校不仅在正式创业项目上进行投入，也在课外创业活动上进行投入。正式项目如创业学位与证书，课外创业活动如商业计划竞赛、创业俱乐部、在初创公司实习等。许多大学还在尝试建设校园加速器、创业宿舍以及学生风险基金。这些活动至少能够锻炼学生的组织能力，理想情况下可创办了不起的公司。

2、鼓励教师创新创业

教师和博士研究生进行的研究为创办高增长公司及其需要的创新提供了能量。然而，即使在美国最能创业的大学，许多师生并不总考虑他们研究成果的市场和社会意义。为解决这个问题，大学正在改变其政策，鼓励更多教师去创业，而这也会促进学生创业。这些政策变化包括更加认可教师创业者、将创业纳入终身教职评定和选聘过程、增进教师与外部合作伙伴的联系（如通过校外工作、与工商界互动和寻求对口创业资源等）。此外，大学正积极与联邦机构合作，解决限制教师创业的一些管理规定，特别是涉及到利益冲突和国家安全的问题。

3、支持大学技术转移

大学的技术转移办公室与技术许可办公室一直是大学创新者与校外商业领袖洽谈发明成果商业化的中枢。最近的校园创业热潮极大地拓展了技术转移办公室和技术许可办公室的作用。它们已不再单单注重单项技术的商业化，而是作为师生、校友、企业家、投资者和产业相互联系的中心。

4、促进大学与产业的合作

工商业从大学的研究和创新中受益巨大，大学也不断寻求各种方法将它们的研究和学生教育与新兴产业利益结合起来。近年来，大学更加重视支持初创公司，同时继续与已成长起来的长期发放许可的伙伴公司合作。为促进合作与创新，大学面向企业开放师生与设施，以期创造更大的经济价值。战略上，大学与公司结成合作伙伴，提供实习和校外工作机会，与初创公司共享创业加速器等设施，设立由业界资助的风险基金和激励方案等，这些都大大促进了师生员工的创新和产品开发。

5、参与地方经济发展

从历史上看，促进地方经济发展一直是美国大型大学的重要使命。美国许多著名大学，特别是赠地大学，都对它们周围社区的福祉有着强烈的责任感。现在，大学越来越将创新创业作为促进当地社会发展的关键因素，并请求联邦政府将商业化和创新驱动经济发展列入资助计划。而且，现在区域经济发展规划往往始于对当地大学研究实力的评估。反过来，通过与社区学院、非营利经济发展机构、政府和创业群体的合作，大学也在寻求促进自身优势、弥补自身弱点的合作伙伴。

参考资料：

1. 国内外一流大学发展动态（清华大学学科规划与建设办公室第34期）
2. 哈佛大学创新实验室介绍：https://i-lab.harvard.edu/about
3. 考夫曼基金会报告：http://www.kauffman.org/~/media/kauffman_org/research%20reports%20and%20covers/2008/07/entrep_high_ed_report.pdf
4. TheInnovativeandEntrepreneurialUniversity:HigherEducation,Innovation&EntrepreneurshipinFocus:http://eda.gov/pdf/The_Innovative_and_Entrepreneurial_University_Report.pdf

【注：本文节选自《中国高校创新创业教育联盟·简报（总01期），转载请注明出处。】