栏目先导

创新创业人才培养注重的是创新思维、创业认知与决策能力的培养。由于创业者的人格特质、内在秉性及其经验所形成的心智模型对于创业机会的识别、团队的构建、社会资本的利用以及决策行为具有重大影响，因而对双创人才的心智模型进行科学评估和针对性地训练，让双创人才培养插上“科学评测”与“个性化辅导”的双翼，使其飞得更高、飞得更稳。

——戴永辉

个人简介

戴永辉，上海对外经贸大学工商管理学院专任教师，硕士生导师。2006年和2016年分别获得复旦大学工程硕士学位和上海财经大学管理学博士学位，现任管理科学与工程学会神经管理与神经工程分会理事、中国仿真学会人工社会专业委员会委员、上海市科技专家库专家、上海对外经贸大学“三创”校友导师、中国计算机学会（CCF）高级会员，已发表SCI、EI、CSSCI检索论文30余篇，已授权发明专利8项，曾获全国商业科技进步奖一等奖、上海市科技进步奖二等奖、中国产学研合作创新成果奖二等奖、吴文俊人工智能科技进步奖二等奖、上海市大学生创业决策仿真大赛优秀指导教师奖、上海市大学生计算机应用能力大赛优秀指导教师奖等多项荣誉称号。

戴永辉大学毕业后，经历了工作、创业与读博，于2016年进入上海对外经贸大学任教。创业管理具有典型的交叉学科的特性，双创教育涉及的知识面较广，这给双创教育带来了难度和挑战。戴永辉结合自身计算机科学与技术、管理科学与工程专业的交叉学科背景知识，十多年IT行业的研发、管理、创业从业经验和近年高校创新创业教育教学与实践，使他对于创业管理理论与实践有了更深刻的理解，并在双创教育上不断探索与前行。

 

创新创业教学需要因材施教

2016年，戴永辉进入上海对外经贸大学担任专任教师。他先后讲授过《创业管理》、《创业战略管理》、《管理学》、《数据科学与管理》、《人工智能与数字化管理导论》《企业管理数据可视化与智能决策》、《管理学研究工具》、《管理统计学》等课程。

在多年的教育教学积累中，他意识到：当前，我国高校创业管理课程教师大多是从学校来到学校去的流程化模式，在创业实践经历方面较为缺乏，教师们虽然拥有丰富的创业管理相关的理论知识，但未能与现实中的创业实践很好地结合，导致创新创业教学效果不甚满意，个性化教学更是困难重重。

为此，他认为创新创业教学需要理论联系实践，充分考虑学生的心智特性；在讲解教学理论知识的同时，更需要对学生实践能力的培养和创新创业思维的形成进行个性化指导。他根据自身的教学经验积累，提出了基于心智特征的创新创业教学研究框架(见图1)，并给出了个性化教学策略：

 

图1 基于心智特征的创新创业教学研究框架

 

首先，考虑个体先验知识，从学生个人经验出发提供针对性的创新创业指导，可根据学生已有的知识水平和创业相关经验，帮助他们分析自身的优势与劣势，了解其对于不同方面创业知识的掌握程度，鼓励其选择熟悉的领域，引导其对于知识的薄弱与欠缺之处进行针对性地学习，从而扬长避短，更好地进行创新创业。

其次，在教学过程中充分激发学生的创业警觉性，鼓励学生寻找感兴趣的领域，关注创业热点和市场机遇。往往在学生偏好的领域，他们的创业警觉性会更高，对创新创业机会的识别与感知也更为敏感，因而可以在教学上进行引导，帮助他们将创业警觉性应用到实践中，更好地认知创新创业机会。

此外，在个体品质方面，充分挖掘学生的潜质，最大限度地发挥学生个人特质中蕴藏的价值。创业充满不确定性，创新创业教学需要充分考虑学生的个人特质，在教学方案的制定和实施上，依据学生的心智水平，进行心智画像和因材施教，进行个性化培养（如图2）。比如，引入创新创业模拟实训教学方式，学生通过模拟实训平台学习创业思维、创业管理理论和技巧，了解创新创业的知识与理论，理解创新创业行动的内在规律，培养学生的创业精神、个性化的创业能力和素质。

 

图2 创新创业教学个性化指导方案图示

 

总的来看，创新创业教育是一个不断探索和积累经验的过程。戴老师认为：从心智特征视角对创新创业教学进行探索、分析学生心智特征，帮助学生了解自身特性，从而在创业机会识别和创业决策上更加理性，避免学生盲目创业。

                          

根据测评结果进行个性化赛事指导

戴永辉承担上海对外经贸大学《创业管理》课程教学的同时，在创新创业教育与实践方面（尤其是指导学生参赛方面）积累了丰富的经验。他认为，在创新创业教学上加强实践教学，以赛促教，鼓励学生多参与创业竞赛，从竞赛中加深创业相关的创业团队、创业精神、创业机会识别、创业资源整合、商业计划书撰写、创业成长周期等知识的理解，是相得益彰的育人方式。

2017-2021年，戴永辉连续5年指导学生在“挑战杯”赛事中获得上海市级奖项。他总结了以下赛事指导经验：

第一，正确评估自身能力。从“挑战杯”、“互联网+”等赛事项目的指导实践来看，在上述赛事的申报前期，学生们对项目的想法往往海阔天空，在项目的聚焦和凝练上需要指导老师参与，因此如何帮助他们面对现实，正确评估自身的能力，加深对项目的认知，量力而行，快速聚焦项目选题是项目推进的关键，也是项目前期指导的重点。

第二，精准把握项目选题。在指导学生的过程中，戴老师认为：项目选题非常重要。挑战杯赛事上的每一个获奖项目的选题，都是下足了功夫。项目名称是项目选题的直接体现，如图3所示将192项获批的项目名称绘制成词频云图，可以在图示找到高频词汇。具体而言，如2017年的“共享单车使用意愿影响因素调查研究”、2018年的“天网金融舆情监测智能小助手”、2019年的“河长制，河长治——上海河长制推进现状及公众参与探索实践”、2020年的“火神金融智能投顾小助手”、2021年的“长三角一体化背景下学分银行发展现状及影响因素研究”等上述获奖项目的选题均立足于社会的需求，聚焦于经济、民生、教育等热门领域，体现了项目的创新性、现实价值和当时的社会热点。

图3 立项项目名称词频云图

 

第三，精选成员组建团队。想要在赛事中获得好的成绩，前提就是组建一个高效的项目团队。因而在学生备赛的前期阶段，指导老师需要提醒项目负责人去精选成员组建团队，团队成员可以来自不同学科背景知识，能够在整体计划下，各司其责，齐心协力，互帮互助，遇到困难时不气馁，发生冲突时及时处理，发挥出“1+1>2”的组队效应来完成赛事。

第四，凝练特色项目申报书。项目申报书通常包括基本情况表、研究目的、研究内容、研究背景、创新点与特色、拟解决问题等内容。在填写基本情况表时，负责人参与科研的情况、指导教师对本项目的支持情况尽量填写完整；研究目的尽量明确，开门见山地表示；因项目执行周期短，研究内容不宜过多、过大和过难，尽量控制在三项以内；项目研究背景通常写国内外现状和研究趋势；创新点是较为关键的地方，要突出创新点和项目特色；拟解决的问题和考核指标需要通过回收问卷数据，分析确认考核指标。项目进度通常执行周期是一年，合理分配查阅文献、调研、撰写论文和结项报告的时间。

 

聚焦评测凝练《创业成长与心智模型》

在多年的教育教学与赛事辅导中，戴永辉深入研究创业心智与决策、创新创业教学等领域，取得了创业企业与员工胜任力评估、创业机会识别、创新创业思维培养等方面的理论与实践相结合的研究成果，出版《创业成长与心智模型》专著一本。

 

图4 《创业成长与心智模型》

 

我们已经进入一个预见性思维决定创业生死的时代。创业是一个建构起自己心中未来的过程。它要将想法一步步地变成现实，把不确定的世界变成心中的样子，并让人们接纳与买单。如果你要开始创业，就意味着你要快速成长。因为创业公司核心的因素就是“不断成长”。创业公司要想快速成长，必须找到成长的“引擎”，即成长的驱动力。

“心智模式”的概念最早应用于心理学领域，指的是人脑基于对现实世界的观察所构建的“小型模型”。人的行动来自心智模式的指导，而对事物的观察及结论也取决于心智模式。心智模式因人而异，受到经验知识和思维方式的限制，但是却可以通过不断学习来完善。在企业管理范畴内，企业家的特质表现和核心被认为是心智模式。

创业者心智模式指的就是创业行为过程中，创业者的经验、价值观、知识等思维模式和行为习惯，是对世界的认知。心智模型中的“心”，从字面上可以理解为 “内心、心理”，“智”即“智力、智能”。该模型的形成过程可以看成是个人在进行不断的知识积累和经验积累之后，形成的一种映射反应。心智是个人的内心思想，模型是外在的表现形式。为了研究人的思想，通常把内在的特征抽象成一种外在的表现形式，即心智模型。

基于心智特征的创新创业教学研究框架主要包括理论与方法、心智特征研究和创新创业教学策略三部分，如下图所示：

 

图5 创新创业教学研究框架

——摘自《基于心智特征的创新创业教学实验研究》

 

创业心智的研究主要包括创业认知、胜任力、特质、创业动机等四个方面。从情景上来看，创业者需要对行业进行理性的选择，分析市场环境、甄别行业前景。同时也需要熟悉行业规则，积累行业经验和社会资源。选择制度支持、文化环境宽松，发展前景好的行业会使得组织更好的发展。可以通过不断学习来完善心智，更好的发展企业。也应该注重团队成员的心智模式的培养，来更好的发挥团队智慧。

《创业成长与心智模型》从多学科交叉角度对创业成长与心智模型的理论及应用作了系统性研究和阐述，主要内容包括创业生态系统与创业者心智模型理论、创业企业的成长机制及约束理论、心智模型与创业者心智画像分析、成长企业的员工胜任力分析、大学生创业心智与创新创业实践等，采用广义生态群落理论、系统动力学、情感智能分析技术、网络心理计算技术、神经学实验观测技术和仿真建模等对相关问题作了研究，为创业成长与心智模型的研究、发展与应用提供了新的理论、方法及技术手段。该书的总体内容框架如图6所示。

 

图6 《创业成长与心智模型》一书总体内容

 

该书可作为本科高年级学生和研究生的创新创业教学参考书，也可供工商管理、管理科学与工程以及心理学、教育学等相关专业从事交叉学科研究的研究人员参考。

该书的主要亮点如下：

（1）从理论上对创业成长进行了剖析，系统性地介绍了创业生态系统理论、企业成长理论、约束理论、系统动力学理论和心智模型理等论，基于上述理论对创业的商业模式与成长机制进行了分析，探讨了创业企业战略、创业环境、创业资源整合对企业成长的影响，并结合实际的创业企业成长案例，对创业市场服务、企业生态环境、企业商业模式与企业成长机制进行了分析。

（2）对创业企业成长指标及仿真进行了研究，围绕创业企业成长指标的选取，给出了指标设置原则、指标选取方法和指标评价方法，包括模糊综合评价模型、判断矩阵构建、指标权重系数计算和模糊综合评价分析算等，并且基于生态群落的指标进行仿真研究，以众多创业者所选择的跨境电商的供应链指标为例，采用Netlogo软件对商品品类数量、商品品类在架时长、新增用户数量、用户留存时长、购买转化率等指标进行仿真研究，在企业成长的观测和分析上进行了仿真研究的探索，为今后的同类研究提供参考。

（3）对心智模型分析与创业者心智画像进行研究，分析了心智模型在先天和后天方面的影响因素，给出了基于心理反应和基于生理指标的两种心智模型测量方法，在走访调研计算机服务和软件业、生物医药、培训、教育业等多个行业的创业者基础上，结合可穿戴式实验进行画像数据分析，通过聚类分析、关联规则分析等数据挖掘方法，得到了创业者心智标签并进行画像，为丰富创业管理研究提供了帮助。

（4）在研究手段上，综合运用了数据挖掘、Netlogo仿真、模糊综合评价法、情感计算、小波分析、主成分分析法等方法与技术，采集了问卷调研数据、客户网上行为数据、认知神经科学实验数据等多个来源的数据，进行实证研究，给出了创业企业评估、员工胜任力评价、客户网络心理等方面量化计算与分析的方法，在量化研究创业企业的成长方面进行了新的探索。

目前，该研究相关成果已经应用在创新创业教育、创业项目指导和人员胜任力测评上，指导学生获得“挑战杯”、“互联网+”等赛事的省部级以上奖项30余项，是他获得中国产学研合作创新成果奖二等奖、上海对外经贸大学校级教学成果奖特等奖的重要支撑材料。专著里的创业企业的成长指标及仿真、创业企业的成长约束及瓶颈分析、创业者心智画像、员工胜任力模型、大学生创业热点发掘等研究成果已推广到上海开放大学、厦门立桐投资管理有限公司等多个单位，为上述单位的创新创业教学和创业培训提供了帮助，获奖颇丰。

 

参考资料：

戴永辉著. 创业成长与心智模型[M]. 北京：知识产权出版社, 2020.06.

戴永辉，王思懿，张永忠. 基于心智特征的创新创业教学实验研究[J].创新与创业教育,2021,12(3):16-23.

戴永辉,王欢欢,黄若滢.创业情境与心智模型对创业决策的影响研究[J].经济研究导刊,2020,(36):127-129.

戴永辉, 冯彦杰, 徐波. 双创背景下大学生创新创业项目指导实践[J]. 中国商论, 2019,(24):239-241.

 

编辑：姜刚风

审校：徐杨巧

中国高校创新创业教育研究中心秘书处

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