栏目先导

培养具有全球视野、创新精神、社会责任意识的领导者，是我们学院的使命。全球视野、创新精神、社会责任意识是三个基本且重要的关键词。我们认为这三个方面对于学生的发展——无论是他们自己取得的成就，还是对社会的影响——都是至关重要的。——林嵩

 

项目负责人简介 

林嵩，中央财经大学教授、博士生导师、商学院院长兼MBA教育中心主任。入选教育部新世纪优秀人才支持计划。主要研究领域为创业管理与中小企业成长，特别是包括区域层面的创业活动差异及微观层面的创业者个人特质及创业战略行为研究。曾主持多项国家自然科学基金项目，在Academy of Management Journal、Entrepreneurship and Regional Development、Small Business Economics、《中国工业经济》、《管理评论》等国内外重点学术期刊发表论文一百余篇。

正文 

林嵩教授长期以来一直从事创业方面的教学工作，是商学院创业教育的主要参与者之一，曾主持北京市教育教改创新课题一项，也是学院工商管理专业国家级一流本科课程的带头人，获北京市教学成果一等奖。2022年5月，林嵩教授团队申请的教育部“财经创业教育研究虚拟教研室”课题正式立项。

 

No.1 虚拟教研室的时代背景及必要性

创业教育已经成为世界范围内商科教育的热点领域。特别是随着数字技术和数字经济的发展，新时代的创业活动具有丰富的实践基础，蕴涵着大量的新型产品、模式、业态。这进一步激发了商科研究人员和教学人员对于创业教育的关注。目前，创业教育已经成为高等教育不可或缺的部分。财经院校也在积极开展创业教育，培育具有财经特色的创业教育成果。近年来，国内财经院校探索出了丰富的创业教育实践。与此同时，我们仍然需要承认：面向财经院校这一特定类型的高校，创业教育实践仍有很大的发展空间。教学和研究不是天然割裂的，而是具有显著的联系。创业教育的发展需要充分地研究作为支撑。很多学者或是教学工作者已经认识到，财经院校和其他类型高校有着明显的差别。在这样的前提下，有针对性的创业教育研究显得尤为重要，有针对性的教学实践仍有巨大的提升空间。基于上述背景，财经创业教育研究虚拟教研室设计了如下建设主题：（1）数字经济背景下财经院校创业教育模式开发。我们将回归教学本源，探索财经创业教育应该如何实施，是否存在独特的模式。（2）创建具备财经特色创业教育教学和科研标志性成果。我们将积极开发创业教育研究这一特殊的教学和科研交叉领域，形成多样化的成果。（3）创业教育的积极外部效应开发。我们将联合不同区域的合作单位一起共同开发创业教育对于商科教育发展、区域经济社会转型等要素的影响。

 

No.2虚拟教研室建设规划与内容

针对财经院校的特点，基于数字经济时代的最新创业动向，虚拟教研室遵循“研究-应用-推广”的逻辑，开发财经创业教育研究的系列命题，应用到实际创业教育中，形成跨区域的稳定发展模式。建设内容包括三大部分：

（1）数字经济时代财经创业教育模式研究

创业教育立足于经济社会发展的最新前沿。数字经济时代为创业教育提供了积极的发展机会。财经院校创业教育需要新的发展思路和方向。虚拟教研室将协同多个财经院校的研究力量，积极开展财经创业教育模式研究，为数字经济时代财经创业教育实践奠定理论基础。在本模块中，我们将积极开发财经创业教育的内涵，特别是它不同于其他类型院校创业教育的核心特征。我们将借助规范的理论建构过程来形成相应的研究结论。同时，教育的本质是育人，我们将协同不同财经院校的教学数据，积极探讨财经创业教育如何对大学生个体形成影响，形成理论研究。

（2）财经创业教育模式的实践应用        

我们将在不同区域财经院校积极地开展应用本课题的研究成果。首先，围绕我们所开发的财经创业教育模式，开发相应的课程体系。这一体系以创业学、创业机会、商业模式、数字经济等教学内容为基础模块，以商业计划书、创业投融资、众筹与融资等内容为发展模块，以创业投后管理、创业战略、创业治理等内容为核心模块。其次，我们将创业师资的培养、多样化的学生实践实习活动，以及创业软硬件设施建设作为教育的支撑模块，共同支持创业教育发展。这些内容同样将成为跨区域合作的内容，有助于相对发达地区的教学研究和教学实践充分支援相对发展滞后地区，实现跨区域创业教育的协同进步与发展。考虑到各个院校在创业教育方面的发展阶段、学生发展特征的不同，财经创业教育模式的应用尽可能保留共性，同时又积极鼓励不同区域的特色做法。

（3）财经创业教育模式的跨区域推广

我们将在财经创业教育模式研究和应用基础上致力于推广课题的建设成果，一方面促进跨区域的创业教育协同发展，另一方面实现创业教育服务跨区域经济社会发展。我们将在教改研究和跨区域应用的基础上，积极筹备跨区域的财经创业教育研讨会，将其建设成为国内有影响力的平台。财经创业教育研讨会的研讨主题将包括跨区域创业教育模式研究的分享交流、跨区域创业教育实践经验总结和研讨、跨区域财经创业教育报告的发布等。我们还将积极推广创业教育方面的教研成果，力图服务于区域经济社会发展。尤其是立足于数字经济背景的创业教育模式开发，可以更有力地服务于基于数字经济的创新创业活动及国家发展战略。

 

No.3 虚拟教研室的建设特色

财经创业教育研究虚拟教研室的建设特色，将始终围绕跨区域的教学、科研合作，并且力图实现丰富的建设成果。

（1）建设内容围绕财经创业教育的新模式开发以及相关的研究

对于财经院校来说，创业教育仍有较大的发展空间，也很难直接应用其他类型院校的成果。比如，理工科院校可以把技术创业作为教育重点，但是在财经院校很难开展。教研室把财经创业教育模式作为建设重点，并且开发教学和研究相结合的教研室活动。这一点契合财经院校的学科特点以及学生职业意向。当前的数字经济背景也提供了丰富的产业实践背景。因此，虚拟教研室具有很强的独特性，有利于在国内形成专业创业教育的制高点。 

（2）建设方式依托于虚拟平台，实现多样化建设成果

    虚拟教研室不仅涉及到不同区域的财经院校，还有一些创业孵化机构参与，实现跨区域的合作虚拟线上平台。我们将充分利用网络资源，实现跨区域机构的联合教学、学生交流、共同研究等活动。这些活动的开展，脱离了传统教研室的地理空间限制，促进师生之间的有效合作，实现课程建设、教改研究、产教融合、教育报告等多样化的建设成果。

（3）建设成效具备外部积极效应，惠及经济社会发展

创业活动对于经济发展和社会转型具有积极作用。与一般工商管理教育相比，创业教育具更具有明显的外部效应。教研室将积极发挥这种外部性，在充分支持各地区高等院校教育事业的发展的同时，探索多样化的成果，服务于区域经济社会发展和转型。

 

No.4 虚拟教研室建设保障

财经创业教育研究虚拟教研室的建设单位包括中南财经政法大学、浙江财经大学、江西财经大学、山东财经大学、新疆财经大学、广西财经学院、湖北经济学院。前期成果丰富，充分支持本教研室的建设工作。

中央财经大学创业教育始于2003年，经过多年建设，在教学、科研、产教融合方面已经形成了一整套完整成熟的运行体制，多次获得各级各类课题及奖项：北京市教学改革项目《财经类院校创业教育模式研究与实践》（2005）、教育部/财政部首批人才培养模式创新实验区（2007）、团中央中国大学生KAB创业教育基地（2007）、北京市教学成果一等奖（2008）、国家教学成果二等奖（2009）、北京市优秀教学团队（2010）、北京高等学校示范性校内创新实践基地（2013）。 

各个成员单位也有丰富的建设成果。其中：中南财经政法大学创业教育曾获得全国教育科学规划项目、湖北省教育科学规划项目、湖北省高等学校省级教学研究项目支持。浙江财经大学的创业教育项目获得教育部高教司产学合作协同育人项目立项，获得过中国高等教育学会“全国深化创新创业教育改革特色典型经验高校”荣誉称号，创新创业文化建设获得第九届全国高校校园文化建设优秀成果二等奖。江西财经大学获批教育部首批“深化创新创业教育改革示范高校”“全国创新创业典型经验高校50强”、江西省教育厅“江西省大学生创新创业示范基地”、江西省发改委“江西省大众创业万众创新示范基地”等荣誉称号，《创业管理》获批国家精品课程。山东财经大学创业教育获得山东省第八届高等教育省级教学成果奖一等奖。新疆财经大学的创业教育获得新疆省教改课题支持，入选教育部首批创新创业教育改革示范高校，并获第十届新疆省高等教育教学成果一等奖。广西财经学院曾获得广西省教改重点课题支持，入选教育部全国首批深化创新创业教育改革示范高校。湖北经济学院的创业课程被评为湖北省首批省级本科精品在线开放课程，获得过多次湖北省高等学校省级教学研究项目支持。

目前，团队已具备了丰富的跨区域协同合作经验。比如，中央财经大学曾多次举办创业教育论坛、创业学术论文写作研讨会，吸纳来自国内不同区域高校教师参加，包含本教研室涵盖的高校。组织编写多部创业教材，编写者涉及国内众多高校。与浙江财经大学、新疆财经大学等多个高校开展创业教育经验分享和创业研究研讨。

 

No.5 虚拟教研室已开展的活动

2022年7月22日，中央财经大学联合中南财经政法大学、浙江财经大学、江西财经大学、山东财经大学、新疆财经大学、广西财经学院、湖北经济学院召开“财经创业教育研究虚拟教研室”启动仪式暨首届财经创业教育研究论坛 。

在主题报告环节，南开大学张玉利教授进行了题为《推动创业教育从商学院走向学校并辐射社会》的报告。他回顾分析了以往的创业教育模式，解读了当下创业教育的战略主题，探讨了创业学院与商学院之间的关系。张教授同时提出创业教育需要面向未来、寓教于业，面向更广大的群体，创业教育者应该以积极引导、提升体验的模式强化被教育者的创业思维与行动逻辑，实现更好的教育效果。    在创业教育论坛环节，来自虚拟教研室成员单位的教师分享了创业教育的实施经验。中央财经大学林嵩教授介绍了“财经创业教育研究虚拟教研室”的建设规划，特别是基于虚拟教研室开展的教学协同和研究共享工作计划。中南财经政法大学万华博士分享了中南财经大学工商管理学院创业管理课程的建设情况。浙江财经大学戴维奇教授分享了公司创业课程知识体系与教材开发的相关内容。中央财经大学葛建新教授探讨了创业课程的身份认同与课程建设等内容。江西财经大学谌飞龙教授介绍了江西财经大学在创业教育课程设计、开办方面的现行方法和特色经验。山东财经大学陈寒松教授分享了山东财经大学的特色创业教育体系。广西财经学院罗胜教授分享了广西财经学院的双创人才培养模式。展望未来，财经创业教育研究虚拟教研室将充分利用已有的合作经验，联合更多地区的院校，共同开展创业教育方面的协作，实现师资队伍建设、人才培养、教研成果等方面的协同创新，进而推进中国高校创业教育内涵式发展的新路径。

 

 

参考文献

1. “财经创业教育研究虚拟教研室”申请书.
2. 中央财经大学商学院院长林嵩：培养具有创新精神与国际视野的人才

https://view.inews.qq.com/wxn/DXI2019112500447900

3. 院长风采：中央财经大学商学院院长兼MBA教育中心主任林嵩

http://www.mbaedu.cn/news/view/id/16886.html

4.《创业学：原理与实践》，上海财经大学出版社2008.

 

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编辑：张 渊

排版：孙文卿

审校：徐杨巧

中国高校创新创业教育研究中心秘书处

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